《我要的是葫芦》是我参加工作以来上的第一节公开课，之所以选择这一课是因为知道自己经验不足，这是一节老课可以搜集到更多的资料。

课件做好了，课备好了，该讲课的时候，我却发现自己过于紧张。课件做的太谨慎，课备的太严密，因而完全没有了自由发挥的余地。一旦脑中出现空白，我会不自觉得想教案，不是教案辅助我，而是我辅助教案了。

当然，讲课时我完全没有察觉到这一点，学生的精神状态还不错，虽然回答问题的积极性不如平常高，但猛然间换到一个陌生的地方，他们不适应是必然的。课后，听课的几位老师给我提了一些意见，比如，讲得速度太快，给学生读得时间太短，课前课后学生读得效果没有明显提高，等等。

其它的都好说，就这一点让我十分苦恼，这表明我这一课是失败的。没有提高，相当于浪费了时间没有成绩，这无疑是残酷的，它几乎否决了我所有的努力。不过却给了我一点收获，课堂应以学生为主，学生则应以朗读为主。

知错能改是我的原则，所以我很快与六班老师换了课，在六班又讲了一遍这一课。这一次的效果明显比上次好很多，扔开了教案，一节课讲下来，我几乎没有想过教案，书也基本不看，由着学生发挥，也由着我自己发挥。

课接近尾声时，学生基本已经掌握了本课要义，把中心思想表述的非常精彩，其中有位学生说：“这篇课文告诉了我们：不听好人言，吃亏在眼前。”而整堂课最精彩的部分要数最后一遍齐读，声情并貌、抑扬顿挫已不足以形容他们带给我的感动，那齐刷刷的表情变化，似乎在演绎一段动人的故事。

公开课到这才告一段落，也留给了我一段长久的反思材料。

现在，每当我站在讲台上，便会想到那次公开课，虽然它结束了，但我的教学生涯却刚刚起步，我会牢记它教我的备课要义：原来备课就是将教案烂熟于心后，忘了它的存在。松开“捆绑”孩子的绳索，鸟儿会得到整个蓝天。