也谈教育的产业化
教育是一个特殊的行业，它的资源也是稀缺的，所以它也存在有效利用的问题，这样理解教育的产业化也就顺理成章了。但是在细分的教育领域，在特定的现阶段，盲从的产业化是有害的。
教育的细分：幼儿教育、基础教育、特长教育、大学教育、职业教育、增值教育、远程教育、终生教育等。
在这些教育细分里面除基础教育外其他的产业化发展是都值得提倡的；对于基础教育的发展不是不能产业化而是产业化的推进一定要正规化发展。
正统的两种基础教育发展形式是公立学校和民办私立学校，在《民办教育促进法》的颁布后正规的私立教育已经成为基础教育的重要合法组成部分。尽管现在的私立教育还存在着发展不平衡，还未形成真正的特色，但是他是一股正统的力量，是值得鼓励和推广的。
我们主要要批判的是那些依附在公办教育上而又在公办教育之外发展的教育形式，如：公办学校中内设的公私合办性学校（大多数都演变成了变相受费的合法外衣）、公办学校的教师在校外办的同步辅导班等。
一、公办学校内设的公私合办学校
半公半私是中国体制改革最大难题，随着国有股的大量减持，情形刚有所改观，我们的教育界领导们又把它引进到了教育领域，真实可悲啊！
首先，在这种模式下教育的核心资源——教师是共用的。这些教师往往处在两个不同的指标下，他们的良心真的能继续端平吗？更可怕的是有甚者竟在牺牲一方以换取更多的加入私立者！
其次，其他教育资源主要是硬件设施。比如操场的使用在有的学校私立班的学生在有草皮的足球场上上体育课；而公立班的几个班却在狭小的篮球场上。这是什么？是不公平，是等级化。我们不谈太深了，就说对学生的心理伤害有多大？而且是对公立私立的所有的学生的伤害。教育的另一半是育人，难道我们是这样昧着良心育人的吗？除此之外还有类似微机室的使用、语音室的使用等等-----
就以上两点来讲这种模式是对教育的破坏，其根本原因是他们的生存基础是不统一的。一方面私立要突出其对学生的高投入性，一方面又要突出公办学校的公平性这本身就是矛盾的。唯一的解决办法就是将私立部分剔除公立学校的校园，将其独立化形成真正的私立学校。
二、公办学校的教师在校外甚至校内搞的同步辅导班
中国有句古话“一心不可二用”，但是就有很多自以为是名师的教师放下自己的神圣职责，依然决然的投身到办辅导班的赚钱的热潮之中，我佩服他们的开拓精神，但是我同时鄙视他们的不负责任。更有甚者更是存心在校教不好，以培养起更大的市场，也正验证了那句话“只要有利，什么都可能”
有一种辅导班我们是不反对的就是两假里的课外辅导。
这是两种最为“潮流的”危害教育产业化的形式 。在呼吁剔除这些毒瘤的同时我们更应关注正统教育形式的发展，特别是教育的改革。我依然想附上我的教育思想——个性化教育思想

从良师到明师
个性化教育模式的专职班主任就是要完成从良师到明师的转变。
三等教育教知识
二等教育教理论
一等教育教思想。
明理做人。一个人的知识结构是容易建立和完善的，但一个人的眼界却不是轻易就可打开的。难道我们还要再延续三等教育吗？
有人又要说期望每个老师都做明师这是不现实的。是吗？我想方法总是有的，比如我所主张的设立专职班主任。他的独立出来就是为了解决这一无法普及问题。
又有人要说这样的专职班主任也是难找的？当然了，但是我们可以培养吗，可以培训吗。这不就是建立学习型的教育团队吗。
中国民办教育的发展之私立教育篇
《民办教育促进法》的颁布在为民办教育的发展正了名的同时也必将掀起民办教育发展的高潮，这是可喜的趋势。但是，我们也要同时看到她的发展最大瓶颈——教育模式的改革。
民办教育的发展第一个解决的问题是体制，这是一个前提，随着《促进法》的颁布问题已经明朗化。随后我们应当把经历放在教育的运行上即教育模式的改革。然而现在某些私立学校却在力图通过经济的运行机制的改革来实现，认为只要业绩与金钱挂钩，老师就一定会更努力教，成绩也自然好。且不说它追求成绩的对错，就导向来讲也是有失偏颇。教育效果的提高不应只是在教师这一方面入手，而应该立足于教师和学生两个方面，也就是应该建立一种新式的教育模式来改变现在的教学环境。毕竟私立教育是高投入的教育形式，他有这个条件，也有这个责任推进这一模式的改进。而不要把经历都放在办留学上。这是一个方向问题。
私立教育在中国是新事物。新事物就应当有新气象，就应该立足于创新来发展。他应当成为基础教育改革的旗舰，他代表着高投入的未来教育模式的发展方向，私立教育且不可失掉这个本。然而某些私立学校却在埋头于规模的扩大，资本上市脱险；还有一些在忙于一味的追求升学率，忙于向应试教育的极端发展。这不就是在离本的发展吗？
私立教育的发展在物质上比起大多数公办学校要优越的多。他代表的是高附加值得教育形式，因此他最有条件去进行更深入的素质教育模式的探索。这也是私立教育存在的一个社会价值所在。
发展的问题提出来了,如果我不谈自己的观点就显得空洞了。
 个性化教育思想就是在整合各种教育资源的基础上，在完善知识结构的前提下，充分开发个性思维模式，实施个性化的环境教学方式，培育有理想、有思想、有道德、有文化、有纪律的新型创造性型人才，全面开展素质教育。
个性化教育模式的核心是设立专职班主任。专职班主任不任课，白天全程跟班，晚上负责晚自习的安排。这是个性化教育模式在教育结构上的改进。
专职班主任的职能是：（1）、全程跟班，专职领学；
                                   （2）、全面计划，整体协调；
                                   （3）、开物成务，知识延伸。
个性化教育模式的教学理念是：成材=知识结构X思维模式
个性化教育模式就是实施更有针对性的教学。在传统的教育模式下知识结构的建立是强化，但依然不够系统和科学；而对于思维模式的建立则有失针对性。这是一个结构性弊端，专职班主任的设立就是弥补这一缺陷。增加一个专职班主任就是增加了一整条线，它贯穿于整个教学过程中，为教育的增值提供前提，它是新型教育模式的灵魂，是教育改革的方向。
专职班主任的工作流程：
  （1）、早会
主要是一方面班主任向各任课老师介绍晚自习的情况；一方面任课老师向班主任老师介绍本日课程安排。
   （2）、全天跟班
班主任全程跟班，全面了解学生的学习情况，并作为安排晚自习的依据。
    （3）、中会
任课老师根据上课情况，对晚自习提出要求（包括作业安排）；班主任向任课老师介绍晚自习的计划。
    （4）、晚自习
有班主任全权负责。任务有两个：一是根据中会制定计划，带领学生在稍加复习的基础上高质量的完成作业；二是有专职班主任根据队学生的长期培养计划，进行系统的能力训练和素质养成，即为专题。
实施家长轮流跟班制。就是每周请一位学生的家长与专职班主任一起跟班。这是实施整体环境教学的重要组成部分。
专职班主任的评估、培训体系是个性化教育模式的运行基础。
以上是个性化教育模式的简明描述，希望大家积极参与讨论。新事物，新思想的认同是需要一个过程的，同时我们对待新事物的态度应该是宽容的，更希望大家多提宝贵意见共同把这一理论系统化、完善化。
教育是未来，教育的思想也应当略高于现实，毕竟“教育要超前发展”吗！